我们没能充分了解儿童心灵的需要，没有尽心地帮助儿童满足其天性的灵性的需要。因此，我们不能够有把握地说，在我们的教育过程中，儿童的灵性（儿童的生命内在天性）已经得到了发挥与发展。

　　今天，我们都十分注重儿童智力的发展，注重开发儿童大脑和认知的功能。在教育中，我们习惯于往孩子的头脑里塞东西，而忽视其心，忽视心灵的需要与发展。教育走到今天，如果我们不高度关注生活在中华文化中的儿童生命的本性与需要，而仍然在简单化地学习“西方”的某一种教育方案或模式，对于发展中国的学前教育来说，是存在着问题与危机的。

　　灵性的成长

　　任何一个做父母的，都可以从孩子，哪怕是刚刚睁开眼睛的婴儿的目光中看到这种灵性；任何一个做幼儿教师的，也都可能在教学与活动中发现儿童的这种灵性。

　　儿童的灵性，反映着人的天性。在这种天性中，包含着卢梭、裴斯泰洛奇、福禄贝尔和蒙台梭利等教育家所一致强调的教育的本质。正如蒙台梭利所说，“真正的幼儿教育，应该以活动为中心，观察儿童的天性，激发儿童的天性、发展儿童的天性，这才是教育的根本意义所在”。古希腊哲学家亚里士多德说，“儿童可以做成人的老师”，他所表达的，是我们可以从儿童身上来了解人以及人性的意义。

　　儿童的灵性，还表现为一种自然状态下的心灵生活。儿童教育家史丹纳说过：“当我们在观察孩子画画时（不是出自教师的指导或要求），试着用心去观察孩子是如何去描绘人的手臂和脚足，我们会发现，他们的图画出自于内在的知觉……儿童的画来自他的心灵体验，他首先要表达的不是智力的状况与技能的高低。”

　　关注灵性教育

　　儿童的成长是个缓慢的过程，需要时间和耐心，需要引导和鼓励。而且，儿童是通过身体的活动并参与其中来学习的，他们的感觉支配着他们的整个身心和灵魂，孩子只有通过自己的感觉器官和感性经验，才能了解自然界，并且在了解自然的同时，也了解到人类的生活。如果教育的全部目的只是为儿童将来谋生做准备的话，那么，教育就失去了更深层次的意义。

　　学校与教师要能够让孩子透过自己的经验来发现与了解自己，从而更知道尊重他人的重要，具有团体责任感。这样，孩子会获得对生活与生命的理解，会在心中体悟到一个真正自由的天空，一个充满意义的世界。

　　呼唤中国的灵性教育

　　在今天，“学有所成”“早期开发”等等过于功利性的影响可能会给孩子的将来带来负面的效应。古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”童年期的孩子如果能够较好地获得对自身的认识，获得对自我的把握，就是一生中最有意义的事情。

　　儿童的灵性，是一个永恒的话题。了解儿童的灵性，是真正了解儿童的前提。如何发展儿童的灵性，或者说如何保持儿童的灵性，值得我们认真地思考，不懈地努力。